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《运用绘本故事进行情境教学的实践研究》理论学习资料
【发布时间:2018-03-26 17:15:03  阅读次数:】  【我要打印】【关闭

(一)研究背景

  《英语课程标准》(2011)强调要合理利用和开发课程资源,拓展学用渠道。绘本恰恰因为它与课程理念的契合而成为深受师生欢迎的英语教学资源。绘本具有插图的生动,情节有趣,语言地道,主题广泛等特点,对于喜好新鲜的小学生来说,绘本充满着神奇的吸引力。但是由于大部分原版英文读物是以英语为母语的孩子编写的,其语言难度要高于以英语为第二语言的同龄儿童,所以如何解读它才能让小学生接近、走进绘本,是一个值得英语教师探究的问题。有效的绘本指导,可以提供给学生阅读技巧,帮助学生体会绘本的语言魅力,感悟绘本的深刻内涵,促进语言的内化、积累和运用,提高英语自主学习能力。

与此同时《英语课程标准》还指出,英语课程改革必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会,帮助他们掌握恰当的交际方式,促进思维发展,为他们进一步了解世界、适应社会打下良好的基础。可见,小学英语课程改革的目标得到了进一步明确:即强调通过主题型情景设置来发展学生“运用语言的能力”。

因此根据小学生的生理心理特点,绘本的使用加之合理创设情景是取得成功教学有效途径,目前的研究与探讨中将两者结合的还比较少,因此通过理论的学习和实践的思考,我们提出在情境教学中运用绘本故事的探讨与研究这一课题。

 

(二)课题的核心概念及其界定

      1.绘本及绘本教学

绘本从其字面上的含义来说“绘”即绘画,“本”便是书本,“绘本”在字面便是绘画的书本。但这里和含有图画的书又有本质的区别。世界著名的儿童文学理论家兼作家培利·诺德曼(Perry Nodelman)在《阅读儿童文学的乐趣》一书中曾下过这样的定义:picture book是通过一连串连贯的图画与相对较少的文字(有时没有文字),互相结合来传递信息或讲述故事的儿童书。“绘本”一词出自日本,与西洋的图画故事书(picture book)一词同义,是以图画为主、文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。在《How picture books Work》一书中对绘本给出了如下的界定:绘本是依靠文字语言和视觉语言即图片的相互关系来共同起到叙述故事情节的作用的图书类型,其书中的图片是作为书的内容在每一页中都出现的,并且它对故事的完整叙述有着不可或缺的作用。本文课题所研究的“绘本”,是指具备以人物为角色,并有人物个性、有情节演变发展、有感情、有时间地点等要素,以图画方式来表达生活、历史、民间传说、童话故事等内容的书籍。

绘本教学即教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。

2.情境教学

《现代汉语辞典》对情境的定义是“情景;境地。” 《韦伯斯特词典》对情境的定义是指“与某一事件相关的整个情景、背景或环境。”而教育学所谓情境,通常是指“由特定要素构成的有一定意义的氛围或环境。

所谓情境教学,是指在教学过程中,依据教育课心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中展开,让学习者的情感活动参与认知,以激活学习者的情景思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

 

(三)国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

在国外,绘本已有100多年的发展历史,并拥有安徒生奖、凯迪克奖等多个国际最高奖项。它17世纪诞生于欧洲,20世纪30年代,绘本传向美国,绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代,绘本开始在韩国、日本兴起,70年代,台湾兴起绘本阅读,随后引起绘本阅读的热潮。专家称,绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。他们提出21世纪,绘本阅读已经成为全世界儿童阅读的时尚。

近年越来越多的我国教育者也认识到绘本能够培养儿童英语阅读兴趣与能力的价值,纷纷开展英语绘本阅读教学实践,例如赵益在小学低年级英语绘本阅读教学实践研究中,通过理论与实践相结合的方式探索了小学低年级英语绘本阅读教学的有效实施策略与方法;吴敏,任逸泓在例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用(英语教师,2016,第8期)中谈到通过选择恰当的绘本阅读教学法,并结合具体绘本分析了绘本在小学英语阅读教学中的运用策略,指出将绘本引入小学英语阅读教学有利于激发学生英语阅读的兴趣、提高英语音素意识、拼写能力、文本意识,并形成良好的英语阅读习惯;林小芳在整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用(教育实践与研究,2012,第3期)中分析了绘本因所呈现的地道的英语以及整体语言输入,使其成为小学生学习英语的最佳途径之一。

而情境教学在国内外也已有丰富的理论和研究成果。美国著名教育家杜威在1933年发表的《我们怎样思维》中就已提出了教学情境的问题。他说:“形成反省思维的方法问题就在于建立必能引起的指导好奇心的各种情境。”提出教师要“研究种种情境”、“对要处理的情境的性质,尽可能地有明白的和准确的认识。乔纳森《学习环境的理论基础》一书中介绍:情境是利用一个熟悉的参考物,帮助一个学习者将要探讨的概念与熟悉的经验联系起来,引导他们利用这些经验来解释说明,形成自己的科学知识。1989年,布朗(J.S. Brown)等提出并界定了“情境性学习”的概念。而在国内情境式的教学也收到了教育者们的广泛关注与实践,例如姚国芬在重视教材文本情境,优化英语对话教学(小学教学设计 英语,2016,第7期)中分析了教师应该如何立足教材,有效利用教材文本情境,提高对话教学的效率;杨雪在编·导·演——对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考(现代中小学教育,2010,第9期)中谈到了教师应如何精心地设计情境,切入学生生活,有序地呈现教材内容,控制教学过程,以此不断地感染激发学生情绪,促进小学英语情境教学的实施达到预期的效果。

通过对绘本和情境教学的学习,我们发现,目前对把情境教学中与绘本故事相结合的探讨与研究较少,绘本作为当前的一个热门拓展学习话题与情境教学这一教学的有效方式相结合,设为课题进行探索研究和实践十分有必要,也具有一定的创新性。

 

(四)理论依据

1.英语课程标准依据

《英语课程标准》指出:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”

绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功。在英语课堂上使用绘本进行教学,使得教学中的有效资源与绘本中的优质元素相结合,增进学生对教材英语重难点的认识,同时能够培养学生的英语语言交际能力和英语学习兴趣,也能够贴合英语新课程标准的要求。

英语教学中的情境教学则是一种艺术手段,它通过视、听、说、表演等手段为学生创造一个特定的英语语言情景,能让学生积极的参与到学习活动中,在轻松的氛围中学习,从而提高学生的学习兴趣和学习效率。英语情境教学具有如下两个特点:1. 情景教学能够最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生英语学习的兴趣。2. 情境教学能最有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,英语情境法的教学符合新课程标准的要求。

综上,将英语绘本与英情境教学相结合,能够顺应新课程改革发展的需要,使得英语课程的学习更加完善。

2.儿童生理心理发展依据

1)  绘本教学可有效地帮助学生健全其人格。

  按照皮亚杰儿童认知理论,小学学生,尤其是低年级学生智力发展处于前运算阶段,他们以自我为中心思维,用直觉而不是用逻辑的思维方式;根据皮亚杰道德发展理论,他们的道德发展处于权威阶段,绝对服从成人、权威者的命令及周围环境对他们规定的规则或提出的要求。

  绘本的教授在老师的提倡下,在其本身的魅力下,能有效健全小学学生的人格。小学学生的英语绘本题材丰富,涉及友情、生命、亲情、品质等,涵盖了儿童成长中涉及的方方面面。通过绘本阅读,儿童不但获得了知识,也感受到了人类的真、善、美,感受到生命的美好和珍贵。很多以儿童成长为、生活、故事为题材的优秀绘本,讲迷如何树立正确的人生观和价值观,如何构建生命的意义,学习人生的智慧。

  英语绘本教学能够通过有益、生动的方式,丰富儿童的情感体验,让他们认知生命、感悟生命,更好地促进儿童的成长。

2)  绘本教学可有效地促进学生智力的发展。

  小学学生的智力因素包括观察力、注意力、想象力和思维力等。绘本教学可有效地促进儿童这些智力因素的发展。

首先,绘本教学能有效地促进小学学生观察力和注意力的发展。绘本与传统书籍不同,是用精美的图画,辅以文字来讲述故事,哪怕是没有文字的纯图画的绘本也能让儿童读懂。它主要是运用视觉语言与文字相结合的方式来呈现所要表达的内容。绘本中的图画有时甚至可以不受文字的局限,从而让英语词汇量较少的学生,也就是处于英语学习初级阶段的学生,通过呈现的接近生活事实的图画,进行间接体验。在英语绘本教学中,不但能帮助儿童认识各种各样的事物,也而且能帮助他们对图画中形象与真实生活中的事物进行对比,甚至对英语国家的文化背景有一个初步的认识。

 

(五)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

      1. 课题研究目标

1情境教学是英语教学中一种比较实用的艺术化手段。通过设计一些具备真实性和准真实性具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例,并活化所教语言知识。在小学阶段,情境教学不仅能让学生在愉悦轻松的氛围中,促使学生始终情绪饱满,而且能使学生如临身境,激发学生的学习情绪和学习兴趣,启迪学生思维,开发学生的智力,是提高英语教学实效的一条重要途径。

2)针对小学英语情境教学存在的问题,探索与实践提高小学英语情境教学的有效策略。在情境教学中为学生搭建绘本故事的学习平台。在绘本故事教授实践中,坚持激发学生阅读的兴趣,提高学生学习英语的兴趣和自主阅读的能力,培养学生的对词汇和语篇的感知和运用能力。

2. 课题研究内容与重点

(1)创造搜集行之有效的绘本故事,拓宽语言学习素材

(2)优化情境专题教学,提高学生的运用素养

(3)优化阅读方法指导,培养学生的自主阅读能力

(4)优化教学内容和设计,提高情境教学的有效策略

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