研究成果
核心素养视角下语文本真课堂构建的实践研究:一堂语文好课的几个特质
【发布时间:2018-05-03 16:04:27  阅读次数:】  【我要打印】【关闭

 

[核心素养视角下语文本真课堂构建的实践研究]
一堂语文好课的几个特质
邹惠珍
当下,“核心素养”已经成为教育界言必称之的热词所谓“核心素养”一定是最基础、最主要、最本质的素养,是具有生长力的素养 。语文学科要培养的核心素养也就是学生在学习语文过程中逐渐形成的习惯和能力。基于核心素养视角下语文“本真课堂”的研究,应该是以培养学生勤奋学习、主动学习、善于思考、大胆质疑的学习品质和良好的学习习惯为根本目标,以学生真实、真正的发展为起点和依据,最终促进学生语文素养的形成。这样的语文课堂,应该具备以下特质:
 
1.有和谐灵动的师生互动
真正的好课师生之间的互动和谐平等,是灵动智慧的,是动态生成的。教师会关注每个孩子表情的变化,倾听他们发言的内容,观察他们讨论的状况,了解他们掌握的程度,做到灵活应变,因势利导。因此,教学充满了激情与智慧,充满了生机与活力,充满可挑战与创新。
 
2.有空间时间的双重保证
课标”指出:要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂,是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。本真课堂上,学生是学习的主体,老师是为学生服务的,时间是学生的,空间是学生的,是学生在学习语言。因此,课堂上学生自主地、生动活泼的、具有生命活力的学习,应该是一节好课的主要标志。
 
3.有语文本味的牢牢把握
一堂好的语文课,得有“语文味”,要守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。具体来说,语文本味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
 
4.有言语训练的有效落实
      语言是一种技能,要掌握它,必须通过无数次的训练,才能让学生听得清楚,说得明白,读得正确,写得流畅。一堂好的语文课,需要我们改变以大量细碎提问来推进课堂进程的习惯。老师要精致利用教材,简化教学形式,减少教师的碎问,大量增加学生的实践活动,可以是诗意的朗读,趣味的研读,创意的写作 ……充分让学生进行听、说、读、写的语言活动,课堂上真学、真思、真练、真会。
 
5. 有语文能力的生成发展
    教育是为了学生的发展,这种发展应该表现在每一节具体的课上。一堂好的语文课,应能反映出学生由不懂到懂、由不会到会、由不熟练到熟练、由不喜欢到喜欢的发展过程。根据学生原有基础的认知水平(最近发展区),教师要通过教学活动,使得学生在课堂中生成自己的语文能力或在原有的能力得到发展和提高。
 
6.有教学视野的开放延展
    课本“仅是一个例子”,一堂优秀的语文课不能仅限于课堂,应具有很强的开放性和延展性。“得法于课内,得益于课外。”能凭借课文中的一个点加以延伸转换,使之与课堂外、现实中的实际生活结合起来,通过实践性的活动,让学生生成和建构起一些新认知能力。  
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