研究成果
基于核心素养的小学数学计算教学研究
【发布时间:2018-06-02 16:08:26  阅读次数:】  【我要打印】【关闭

 

基于核心素养的小学数学计算教学研究
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【摘要】在新课改背景下,校园教育工作的改革在不断深入,特别是小学阶段数学课堂教学,更是关注到了教育工作的改革,主要目的,就是为了培养全方面发展的人才,重点在核心素养的角度下,培养学生数学学习能力。因此本文基于数学核心素养中,小学数学教育工作的改革进行分析,希望能够利用这一教学方法,在计算能力、思维能力和实践能力几个方面出发,重点对学生找到良好的教学工作开展方法,在提高学生自身能力的基础上,保证整个课堂的学习效果,为社会输送越来越多有用的专业型人才。
【关键词】核心素养;小学;数学;计算教学
前言:在小学阶段,学生的思维和能力都在初期形成的过程中,在这一时期关注的学生全方面能力的培养,有助于帮助他们更好地提高和进步。因此在小学数学课堂上,还需要在核心素养的独特视角下,培养学生各方面的能力以及拓展性思维,分析和发掘学生学习的强项,采取针对性教学方法,以此达到提高整体教学质量的目标,为小学数学课堂的开展找到最新的发展方向。
一、小学数学核心素养内涵分析
素养实际上属于一个涉及面相对比较广的词语,其属于人类知识能力情感等多方面内容综合的一个体现,核心素养在这多方面内容中属于非常重要的一部分内容,也是最核心的力量。在新课程改革标准中,对于小学阶段数学核心素养的教育做出了一定的规定,首先就是数学的感知能力、符号的意识能力、几何的直观分析能力、数据分析和运算的能力、推理的能力、模型的思想和应用意识和创新能力等,实际上这些素养总体也包含三个方面:
首先就是人类和自身的发展,教师和学生在小学数学课程学习中都应该拥有足够的核心素养的意识,共同的努力把核心素养逐渐向教学实践转化,并且在实际教学工作中,一点一滴去实施;其次就是学生和学习工具之间的关系,我们所使用的语言文字技术等都是核心素养教育过程中的主要内容,教师和学生在授课和学习的阶段也需要充分的对这些工具进行利用,以此帮助学生更好地提高学习质量,教师改善教学效率和水平;最后就是教育和社会之间的关系,培养出符合社会发展和促进社会发展的人才,还需要在教学中避免存在仅仅局限于课本知识传授的层面上,注重学生实际能力问题的解决和提高,帮助学生和社会和谐的相处提高其意识能力,只要做到以上三点,就能够达到核心素养的整体教学目标,培养学生良好的综合素质。
二、基于核心素养的小学数学计算教学必要性分析
(一)计算能力是小学数学计算教学中的核心目标
    现阶段,随着我国社会的不断发展和进步,人们越来越把教育工作看成是未来发展的阶梯,同时也赋予了教育工作更高的希望和要求,这一点对于校园教学工作的开展是挑战,同时也是机遇。就目前小学阶段数学教育工作的开展形式来看,计算能力是小学生重点培养的三大基本能力之一,其所指的不仅仅是学习工作的基础,同样也是小学生日常生活中必须所具备的能力。在新课程改革相关的文件中明确地提出,运算能力主要指的就是学生能够按照法则和相关的计算规律,正确的对数学内容进行运算的一种能力,培养学生的运算能力,能够帮助学生理解运算过程中的内容,寻找合理的简捷的运算途径,以此达到解决目的的手段,所以小学校园中数学课堂的计算能力提升,是其主要教学的核心目标。
(二)算理和算法是小学数学计算教学的核心内容
    计算能力的培养是小学生数学课堂学习中的核心目标,这个目标的达成还需要算法和算理的的培养,所以想要培养出学生计算的能力,就需要其能够具备良好的数学性思维,必须让学生能够在学习计算原理掌握计算方法的基础上,进行能力的提升。数学的核心素养并不是一朝一夕就能养成的,其核心素养的培养不是为了应付考场上的考试题目,而是为了把学生自己所学习的知识应用到未来的工作和生活之中,所以在小学数学计算课堂的教学工作中,想要开展良好的教学内容,就需要进行算理和算法的教学,只有让学生了解什么这样的计算方式为准确的计算手段,才能够真正地掌握数学基本技能,了解数学课程学习的基本方法,逐步培养数学的核心素养。
(三)会算和会用是小学数学计算教学的核心要求
目前随着教育工作改革理念的不断深入,校园教学工作开始走上了最新的发展路线,这也为当代的教师教育提出了不同的要求,而在众多要求中,核心素养的概念是教育工作者所关注的重点内容。主要就是由于它不仅仅是一个简单的概念,也并不是指的某一项基本能力的培养,他是各项基本能力的有机组合。
而实际上在小学校园中,学生的学习不管是数学的教育,还是其他学科的相关教育工作,整个学习的过程一般会被分成三个阶段:首先第一个阶段就是学生对于知识的理解程度和情况,第二个阶段就是学生在学习相关知识的过程中复习和巩固的情况,第三个阶段就是学生对于相应知识的应用情况。在这三个阶段过程中,第三个阶段最为重要,也是在实际教学中学生和教师最难把握的一个阶段。掌握课本上已经包含的知识内容相对比较容易,但是如果想要把知识变通地应用到实际的生活和学习之中,就不是一件简单的工作,所以学会计算和学会应用计算,也成为了小学数学中计算教学工作的核心要求,只有了解应用学会使用,才能培养起良好的数学核心素养。
三、基于核心素养的小学数学计算教学方式分析
(一)增强计算教学目标设置的导向性
在小学阶段的教育中,主要就是为学生未来的学习和生活打下坚实的基础,所以在这样的情况下,教师还是要关注学生全方面能力的培养,保证学生在接受数学知识的同时,能够提高自己各方面的能力,特别是创造性思维和拓展性的视野。所以在这样的情况下,还是要对小学数学教学的方式进行改革和更新,重点在核心素养下,对学生提出良好的教学目标找到课堂开展的正确方式,这样才能够关注学生各方面能力的提高。
而在小学阶段的数学课堂教学工作中,教学目标还需要作为整个教学工作的指导,加强教学目标中的导向性,还需要教师和整个课堂的工作都能够明确地指出学生所应该学习的内容,该如何学习这样的内容,而老师又该怎么教,教什么。同时也可以在教学开展的过程中,对教学内容进行测试,以此合理的检验教学的工作效果。例如:两位数的乘除法计算中,乘法的教学计算过程可以把教学目标结合具体的问题情境,探索两位数乘法的计算方法,经历计算与交流的过程,还有就是利用竖式的计算方法,把两位数乘法进行计算,并且感悟这种计算方法的多样性过程,以及在其中体会到的相关知识内容,然后就是运用两位数乘法的计算方法,解决课堂和实际生活中所存在的实际问题。
(二)教导学生学会计算中的转化
    所谓小学数学课堂中的转化,主要就是把不会的问题向已经学过的问题进行转化,利用已经学过的方法和学习过的知识进行解决问题的一个过程,例如:在小数乘以整数的课堂学习过程中,假设学生们外出游玩,进行放风筝的活动,每个风筝需要花费3.5元,而5个同学出去玩,那么共同购买风筝一共需要花费多少元?对于这样的问题,教师可以给予一定的引导,利用竖式计算和整数计算进行区分,掌握计算的具体方法和实际运算效果。如何利用整数的竖式计算解决就可以把3.5元转化成为35角,那么买5个风筝就需要175角。再根据之前学习过的知识,10角等于1元进行金钱的换算,那么175角就等于17.5元。这样引导下,同学们可以利用曾经学习过的知识解决相关的问题,在这样的情况下教师也可以继续提问,那么如果不是所花费的钱,大家还会计算吗?这样教师就可以真正的对小数的乘除法进行知识的讲解,在总结出之前所提出例子的计算方法,这样的转化过程能够发动学生发散性的思维,帮助学生准确地掌握相关知识。
(三)加强计算方法的引导
在小学数学计算课程的学习中,不仅仅要学习计算中所包含的原理,同时要让学生掌握到计算的方法,在计算方法的引导和教育工作中,教师应该加强自身对于学生的作用,主要帮助学生解决相关的问题,例如:在学习整百数的加减法内容的时候,教师就可以采用情景创设的方法,设计出学生们到商场买电器的实际情况,然后列出500+600的算式之后,让孩子们用用已经学习的方法进行计算。在这样的情景下能够看出,有些学生所使用的是画竖线的方法进行计算,有的只直接用计算器进行计算,同时还有的学生用5个百再加上6个百得出11个百也就是1100元,还有些学生使用最为传统,也最为有效的竖式方法。不同的学生学习的能力不同,其思维的发展方式也不同。
所以教师通过这样的情景设置和知识的教学,可以总结出学生对于计算方法的掌握程度和掌握情况,这样在了解到学生弱点的情况下,进行重点的教学和弥补缺点,引导学生不管是用一百一百的数,还是画竖线,或者是计算器都可以把500换成5个100,600换成6个一百,进行5加6的计算,这样能够看出在数据过大的时候如果没有计算器,其他的方法都能够得出最终的结论,进而引导学生在学习过程中,善于利用数学中的简便方法,避免造成其对计算器等高科技的依赖性,把计算方法应用到实际生活中培养自身的发散性思维。
(四)贴近生活,提升素养意识和教学能力
    实际上在小学校园中,不管是数学课程的教师,还是其他课程的教师主要传授的都是相关的知识内容,解答学生的疑惑,所以学生想要获得良好的计算学习机会,教师还需要在自身丰富的知识储备和高水平的教学技能下展开。数学的灵活性比较强,小学生还处于智力开发的初级阶段,所以教师在上课的时候不能够仅仅局限于一种或者几种的教学方法,更应该注重对学生进行一个习题多种解决方法的教育,采用多种方法对课堂的疑惑进行解答,这样不仅仅有利于学生数学知识的学习,同时也能够培养其发散性思维,开拓学生自身的潜力,提高对于数学知识的解题技巧,也能够让学生养成善于思考的能力,这些都是数学核心素养下其教学工作的开展方式。
结论:根据以上探讨和分析得出的结果能够看出,现阶段小学数学课程中的教学任务,主要就是培养学生良好的数学思想和学习的方法,核心素养的培养不仅仅需要关注学生在学习过程中所发现的能力问题,还是要注重其思维和逻辑推理能力的培养,以及创新性思维的养成,这些都是小学教育过程中数学课程需要赋予小学生的最佳发展情景,因此在核心素养的教育工作下,要求教师能够关注到小学数学计算教学的重要性,对其教育工作进行改革,为小学生的发展做出贡献。
【参考文献】
[1]陆芳.核心素养理念下的数学课堂教学转型[J].教育,2018(04):27.
[2]康风莲.从学科的核心素养看小学数学的应用价值[J].考试周刊,2018(10):69.
[3]吴海珍.小学数学课堂中培养学生的核心素养[J].科普童话,2018(03):18.
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