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教育子女三部曲一
【发布时间:2015-04-10  阅读次数:】  【我要打印】【关闭

     马克思曾经说过:“家长的行业,就是教育子女。”如何教育子女,使之健康成长,家长们都有自己的探索和实践。我们根据孩子的个性、思想、学习、生活在各个时期的发展变化,确定为三步走:
     

      尊重而不放纵
       
      家庭是孩子成长的摇篮。家庭环境氛围如何,对孩子人格和智能的塑造与形成有着重大影响。和睦、开朗、民主、温馨的家庭氛围,是孩子心理健康发展和学习进步的基础。父母对孩子,不仅是喜爱,而且应尊重。
      尊重孩子,就应增强孩子在家庭成员中的平等主体观念。我们在家庭生活中,注意淡化家长权威,营造民主氛围,在要求孩子做什么或怎么做时,少用命令、指示语气,多用商量、建议方式,在孩子面前少耍“话语霸权”,多用“对话”形式,鼓励孩子勇于说话、提问和发表意见,并认真倾听,参与讨论,做到“平等中的首席”。例如有一次,我给孩子讲到:因为龙是中化始祖炎帝部落的图腾,所以我们中国人就是龙的传人,孩子听后立即反驳说她不是龙的传人,而是“狗的传人”,理由是她生肖属狗。我对发表这一歪论的孩子不但没有训斥,而且还对她敢于质疑的精神表示赞赏,并用通俗易懂的语言给她讲解了图腾与生肖的区别,使她明确认识了自己是“龙的传人”而非“狗的传人”。
      尊重孩子,就应赏识孩子,激励孩子,宽容孩子。我们关注孩子学习和成长的每一点进步,无论她是对知识的掌握和能力的提高,是对学习方法和思维方式的改进,还是在感情、态度、价值取向、生活习惯等方面的积极表现,都给予热情的赏识和鼓励,并对其偶尔的特别是自己已认识的过错,给予明确的宽容。但激励应注意方式,掌握好尺度,防止产生负面影响。我们对孩子的激励是坚持“精神鼓励为主,物质奖励为辅”的原则,孩子考了好成绩,得了优秀奖,可以叫我抱着给她讲一个故事或唱一支歌,可以让她在我身上骑一回“大马”或坐一回“马马肩”,还可以要示我表演一个什么节目。这些项目都是与孩子协商“约定”的,孩子也就在这些项目中选择“奖项”,从不提出要什么,买什么,吃什么,玩什么。
      尊重孩子,就应给孩子创造一个适宜的家庭学习环境。环境状况如何,直接影响孩子的学习和人格、观念的形成。《三字经》中的“昔孟母,择邻处”之说,讲的就是要为孩子创造良好的学习环境。孩子学习的最大“敌人”是注意力涣散,只有聚精会神,才能专心致志。有的学者认为,孩子的书桌上摆放与学习无关的物品,书桌前张挂与学习无关的图画,甚至不锁抽屉,放置镜子,都会分散孩子的学习注意力。如果在孩子的学习室里安放电视、电脑,如果父母经常邀友在家喝酒、打牌,必然会影响孩子学习的注意力,甚至影响孩子心理的健康发展。我们在孩子上大学以前,从不在家聚友打牌,极少在家举行宴会,连客厅里的电视机的音量也注意控制,保证了孩子学习环境的安静与整洁。
      尊重教育并不局限于平等、赏识、激励与宽容,完善的尊重教育还应有警示和矫正机制。苏霍姆林斯基说:“教育者的任务既要激发儿童的信心和自豪感,也要对孩子心灵里滋生的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”爱孩子,就要对孩子的终身发展负责。孩子有了缺点,有了过错,不能放纵,不能迁就,必须给予适当的惩罚教育,使之提高认识,自觉改过。
      在对待孩子的成长上,我们有一位亲友主张“任其自然”,认为管教离不开批评,批评会伤害孩子的面子。我们主张“严格管教”,认为孩子好比一棵树苗,只有给其培土、施肥、修枝、防虫,才能使之茁壮成长。在这个比喻中,家长好似园丁,但又胜是园丁,园丁管理花木,是按自己的审美标准对花木进行塑造,而家长管教孩子,则是遵循社会的道德规范对孩子人生进行导向。诚然,管教批评会引起孩子心灵的震动,但这正是“惩罚教育”的目的,同时还应当想到:如果孩子连父母的批评都承受不了,还能承受来自家长以外的批评吗?如果孩堤时连适当的惩罚都承受不了,长大后还能承受人生的挫折吗?
      教育要注重实效。要增强惩罚教育的实效性,关键应把握分寸,遵循“适时、适度、适量、适宜”的原则,讲事实,摆道理,导行为,严而有格,严而有度。同时,要注意讲究批评艺术,如训斥应当场实施、训斥时全家人的态度保持一致、先表扬后批评,不在惩罚后立即给予奖励,不在孩子吃饭前和吃饭中训斥孩子,不在家人以外的人面前训斥孩子等。我们在对孩子的德智体美教育中,首要注重德育;在对孩子的品德教育中,首要注重人格教育;在对孩子的处罚教育中,首要注重对孩子的德性过错的矫正。如果孩子学习成绩出现不理想的情况时,我们不会训斥她,只是帮助她总结教训,鼓励她奋发努力;如果发现孩子有德性方面的过错,则必然对其当头棒喝,严厉批评。



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