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尊重是教育的前提
【发布时间:2016-01-04  阅读次数:】  【我要打印】【关闭

 

 青少年学生正值受教育时期,教师的职责不仅要向学生传授文化知识,而且要规范学生道德行为,并使他们具有适应社会发展需要的健康身心。
如果青少年的身心得不到良好的培育,反过来使他们身心受到压制和损害,很容易使他们产生自卑、偏狭、猜忌、仇恨等不良心理,以至诱发自暴自弃或待人待事采取敌对态度等不良行为。
有这么一个故事,班里有个学生,平时沉默寡言,总把自己"包裹"得严严实实。一次课上,他为一点点小事动手打了同学,并把别人的英语书撕了。老师知道情况后,找他谈话,希望他能认识自己的错误,岂料,他拒不认错而且显得很刁蛮无礼。凭着教育学生的多年经验,这位老师感觉到他的心理有障碍。于是立刻改变工作方式,采取诱导和尊重的办法,先同他聊天,从人会不会都有缺点错误谈起,然后再让他帮老师找缺点错误,使他认识到,从教师到一般青少年,人人都可能犯错误,再引导到他课上打人撕书这件事上。这个学生第一次认错了,而且很诚恳。最后他告诉我,他小时犯错误不抵赖,能勇于承担责任,但每次认错后,都遭到父母毒打。从小学四年级后他对错误就采取不认帐的态度,用狡赖的方法来保护自己。有时借机在能发泄自己内心的痛苦的情况下,他就发泄一下。他向老师敞开了心扉,老师对他打人撕书的行为给予了批评,并分析了危害和影响,同时赞扬了他敢于向老师说心里话的勇气。他的人格尊严受到了尊重,心理障碍消除了,他很激动,决心好好学习,并表示今后有事多和老师、同学交流。3年来,老师和这个学生真正成了朋友,他的成绩和操行均跃居班级上游。
现在想想,如果当初这位老师不尊重该生的人格而是简单粗暴地用"顽固"、"花岗岩"头脑、"不开窍"一类的粗暴语言指责他,在班上严厉批评他,给他心里施暴,那该生也许就不会有今天这样的进步了。
美国明尼达大学心理学家爱基兰德曾主持一项调查表明:经常遭受心灵施暴的孩子,在智力和心理发展上,比经常遭受体罚的孩子更为低下。于是他得出这样一个结论:"心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。"教育的职责是培养和塑造,而不是制裁和打击,一个班集体中,免不了有这样和那样缺点的学生,对待这种学生我们只能采用晓之以理、动之以情的方式进行教育和感化,绝不能采用侮辱人格尊严的方式实行"心理施暴"。事实也告诉我们,尊重学生的人格尊严,是我们做学生理想工作的重要前提。
 
 


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